Обеспечение безопасности детей дошкольного возраста — одна из важнейших проблем современности. Не напрасно одним из основных направлений социально-коммуникативного развития ребенка (по ФГОС ДО) является формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.

Безусловно, это очень объемный по содержанию образовательной деятельности вопрос, требующий серьезных проработок по линии методических приемов работы с педагогами, детьми и их родителями (законными представителями). В данной статье мы коснемся лишь основных моментов работы с детьми.

Безопасность — это не просто сумма усвоенных знаний, а умение вести себя в различных ситуациях. Любая общепринятая норма должна быть осознана и принята дошкольником, только тогда она станет действенным регулятором его поведения. Прямолинейное, декларативное требование соблюдать принятые в обществе правила поведения чаще всего оказывается малоэффективным. Тем не менее необходимо выделить такие правила поведения, которые дети должны выполнять неукоснительно, так как от этого зависят их здоровье и безопасность. Очень важно найти адекватный способ объяснения детям правил, а затем следить за их выполнением.

Большое внимание следует уделять организации различных видов детской деятельности, поскольку все, чему обучают дошкольников, должно находить свое применение в реальной жизни, на практике. Каждая ДОО вправе использовать свои формы и методы организации образовательного процесса с учетом индивидуальных и возрастных особенностей детей, социокультурных различий, своеобразия домашних и бытовых условий, а также общей социально-экономической и криминогенной ситуации. При этом основным ориентиром должен стать учет жизненного опыта детей, особенности их предпочтений и поведения.

Можно условно выделить основные источники опасности для ребенка:

• ситуации контактов с незнакомыми людьми (на улице и дома);
• опасности, с которыми ребенок может столкнуться в быту, на улице, в природе.

В соответствии с этой классификацией строятся работа с детьми и правила их поведения.

Педагог должен рассказать детям об опасности контактов с незнакомыми людьми, учитывая, что у большинства дошкольников уже сложились собственные представления о том, какие взрослые могут быть опасными. Так, многие дети считают, что опасны люди с неприятной внешностью или плохо одетые. Некоторые думают, что угрозу представляют прежде всего мужчины («дядя с бородой»), а молодые, хорошо одетые, красивые женщины, девушки или юноши не могут причинить им вреда. Поэтому необходимо провести с детьми беседу о нередком несовпадении приятной внешности и добрых намерений.

Для детей младшего дошкольного возраста целесообразно использовать примеры из знакомых им сказок и литературных произведений (например, Золушка была одета в лохмотья, испачкана сажей и золой, но была доброй; а прекрасная внешне Снежная королева — злой). Со старшими детьми можно провести беседу с приведением примеров из собственного жизненного опыта.

Необходимо специально рас­смотреть типичные ситуации опасных контактов с незнакомыми людьми:

• взрослый уговаривает ребенка пойти с ним куда-нибудь, обещая подарить игрушку, конфету или показать что-то интересное, представляясь знакомым родителей или сообщая, что он действует по их просьбе;
• взрослый открывает дверцу машины и приглашает ребенка покататься;
• незнакомый взрослый просит ребенка помочь ему что-то донести до своей квартиры.

Важно обсудить с детьми каждую ситуацию, объясняя, что не надо разговаривать с чужим человеком на улице, если ребенок один или в компании сверстников, но без взрослых. Дети должны запомнить, что доверять следует только близким людям, а незнакомый человек может быть опасен и причинить боль, например, разлучить с близкими, испугать. Поэтому нельзя поддаваться на его уговоры. Для закрепления правил поведения с незнакомыми людьми можно предложить детям специально подготовленные игры-драматизации, используя образы сказочных персонажей или сказки о животных (например «Сказку о глупом мышонке» С. Маршака или стихотворение К. Чуковского «Котауси и Мауси»).

Ребенку надо объяснить, что он должен уметь сказать «нет» и другим детям, особенно подросткам, которые хотят втянуть его в опасную ситуацию (например, пойти посмотреть, что происходит на стройке, разжечь костер, спуститься в подвал, залезть на дерево, «поэкспериментировать» с лекарствами и т.д.).

Следует сказать ребенку, что если даже его насильно пытаются увести или посадить в машину, надо не теряться, а звать на помощь, вырываться, громко кричать: «Помогите!»

Необходимо разъяснить детям, что опасности могут подстерегать их не только на улице, но и дома. Поэтому нельзя входить в подъезд одному, без родителей или знакомых взрослых; нельзя открывать дверь чужому, даже если у него ласковый голос или он представляется знакомым родителей, знает, как их зовут, и действует якобы от их имени. Нельзя отвечать на вопросы чужого человека даже из-за двери, говорить, что дома один, рассказывать о своей семье. Разыгрываемые для малышей ситуации могут подкрепляться соответствующими сказочными сюжетами, например «Волк и семеро козлят». Кроме того, необходимо объяснить ребенку, что если в его квартиру (когда он дома один) позвонил по телефону человек, якобы неправильно набравший номер, нельзя называть незнакомцу свое имя и фамилию, лучше сказать: «Вы ошиблись номером» и повесить трубку.

«Каждая семья по-своему создает уют и комфорт в доме, но для всех едины правила соблюдения безопасности и устранения источников опасности, из-за которых ребенок может получить травму», — подчеркивает К.Ю. Белая.

Необходимо сформировать у дошкольников представления об опасных для жизни и здоровья предметах, которые встречаются в быту, научить соблюдать определенные правила, разбирая различные ситуации и объясняя причины категорических запретов.

Предметы домашнего быта, являющиеся источником потенциальной опасности для детей, делятся на три группы:

• предметы, которыми категорически запрещается пользоваться (спички, зажигалки, кухонные плиты, электрические розетки, включенные электроприборы и др.);
• с которыми, в зависимости от возраста детей, необходимо научить обращаться (иголки, ножницы, нож и др.), но которые нельзя брать без разрешения взрослых;
• которые взрослые должны хранить в недоступных для детей местах (бытовая химия, лекарства, спиртные напитки, сигареты, режуще-колющие инструменты и т.д.).

Из объяснений педагога ребенок должен усвоить, что предметами первой группы могут пользоваться только взрослые. Здесь, как нигде, уместны прямые запреты, которые могут дополняться примерами из литературных произведений (например «Кошкин дом» С. Маршака), играми-драматизациями.

Чтобы научить детей пользоваться предметами второй группы, можно организовать специальные обучающие занятия по выработке соответствующих навыков.

Проблемы безопасности детей, связанные с предметами третьей группы, и правила их хранения являются содержанием совместной работы педагогов и родителей.

Педагог должен обратить внимание дошкольников и на то, что в помещении особую опасность представляют открытые окна и балконы. Дети не должны оставаться одни в комнате с открытым окном, балконом, выходить без взрослого на балкон, подходить к окну.

Старших дошкольников необходимо научить пользоваться телефоном, чтобы они могли позвонить в экстремальных ситуациях близким, в пожарную часть, полицию, скорую помощь.

В современном мире никто не застрахован от пожаров. Разбирая с детьми возможные причины их возникновения, нужно познакомить их с мерами пожарной безопасности, сформировать элементарные знания об опасных последствиях пожаров, научить осторожно обращаться с огнем.

Желательно рассказать о правилах пожарной безопасности:

• нельзя играть со спичками и зажигалками, это может стать причиной пожара;
• нельзя зажигать дома фейерверки, свечи или бенгальские огни;
• в лесу нельзя поджигать траву, ветки, устраивать костер;
• в деревне или на даче нельзя без взрослых подходить к печке и открывать печную дверцу — от выпавшего уголька может загореться дом.

Детям старшего дошкольного возраста необходимо дать представление о том, как вести себя при пожаре:

• если пожар небольшой, его можно затушить водой или накрыть плотным одеялом;
• нельзя тушить водой горящие электроприборы;
• нельзя прятаться в дальних углах, под кроватью, за шкафом, опасен не только пожар, но и дым;
• нельзя оставаться в помещении, где начался пожар, надо быстрее выйти и звать на помощь;
• при пожаре нужно сразу позвонить по телефону «101» и сообщить о пожаре, указав точный адрес (название улицы, номер дома, этаж, номер квартиры).

В свободное время можно почитать детям рассказы («Пожар», «Пожарные собаки» Л. Толстого, «Пожар», «Дым», «Пожар в море» Б. Житкова и др.).

Необходимо рассказать детям о работе полиции, используя стихи С. Михалкова «Дядя Степа — милиционер». Следует учесть, что благодаря средствам массовой информации современные дошкольники достаточно хорошо осведомлены об этой профессии, поэтому можно поинтересоваться, знают ли они о телефоне службы спасения.

В беседе о скорой помощи можно задать детям вопрос: «Если вы окажетесь дома с кем-нибудь из взрослых и ему неожиданно станет плохо, что нужно делать?» В этом случае можно позвонить соседям, родственникам, но время будет упущено.

Дети должны знать об опасных ситуациях, возникающих на улице, и о соответствующих мерах предосторожности. Например, даже на пешеходной части тротуаров могут быть опасные участки:

• там, где ведутся различные ремонтные или строительные работы;
• с крыш домов сбрасывают снег;
• где могут упасть сосульки;
• где проводится ремонт коммуникаций или асфальта и т.д.

Важно обсудить с детьми, чем угрожает жизни та или иная ситуация, что необходимо делать, чтобы люди не пострадали от нее (оградить ремонтируемую или потенциально опасную территорию, отметить определенными знаками). Особое внимание следует обратить на то, что очень опасны открытые люки (канализации, теплотрассы), что, катаясь на самокате, велосипеде, лучше объезжать их даже в закрытом состоянии.

Необходимо познакомить дошкольников с правилами поведения на улицах, рассказать о правилах дорожного движения, объяснить, для чего предназначены тротуар, проезжая часть, перекресток, какие виды транспорта можно увидеть на улицах города. Важно побеседовать с детьми о том, почему нельзя выходить на улицу без взрослых, играть на тротуаре.

Полезно использовать рассказы из жизни, специально подобранные сюжеты из художественной литературы или известных мультипликационных фильмов, разыгрывать ситуации правильного и неправильного поведения на улице. Можно также предложить ситуации-загадки (например, педагог описывает какую-либо ситуацию, а дети ее оценивают и обосновывают свою оценку в процессе общего обсуждения). При этом педагогу не следует торопиться с собственной оценкой, а лучше задать детям вопрос, например: «А если в этот момент из-за угла появится машина?»

Дошкольники должны знать, как следует переходить дорогу, о пешеходном маршруте (переход «зебра», светофор, «островок безопасности»).

Младших дошкольников следует учить различать и называть цвета светофора, а также то, что они обозначают. Закреплять представления детей о предназначении светофора и его сигналов можно в игровой форме, используя цветные кружки, макет светофора, улицы с домами, перекрестком, игрушечные автомобили, куклы-пешеходы и т.д. Хорошо, если на участке ДОО оформлен уголок для ознакомления с правилами дорожного движения, это способствует более эффективному усвоению информации, в том числе в форме самостоятельной игровой деятельности, особенно с использованием колесного детского транспорта.

Дети старшего дошкольного возраста должны научиться различать отдельные дорожные знаки, предназначенные для водителей и пешеходов:

• предупреждающие («Осторожно, дети!», «Пешеходный переход»);
• запрещающие («Въезд запрещен», «Подача звукового сигнала запрещена»);
• предписывающие («Движение прямо», «Движение направо»);
• информационно-указательные («Место остановки автобуса», «Подземный переход», «Пункт медицинской помощи»).

Список дорожных знаков может быть шире или уже в зависимости от личного опыта детей, местонахождения ДОО.

Необходимо познакомить дошкольников с правилами передвижения на велосипеде (самокате, роликовых коньках или скейтбордах):

• ездить на велосипеде в городе можно только там, где нет автомобилей (на закрытых площадках и в других безопасных местах);
• дети младшего дошкольного возраста должны кататься на велосипеде только в присутствии взрослых;
• детям старшего дошкольного возраста даже в присутствии взрослых не следует ездить на велосипеде по тротуару, так как они будут мешать пешеходам, могут наехать на маленького ребенка, толкнуть коляску с малышом, сбить пожилого человека.

Следует рассказать детям о работе Государственной инспекции безопасности дорожного движения, продемонстрировав иллюстрации и фильмы с изображением патрульных машин, вертолетов и постов. В соответствии с возрастом дошкольников целесообразно организовать игры на сюжеты, отражающие работу ГИБДД. Можно рассказать и о работе полицейского-регулировщика дорожного движения. Желательно показать настоящий жезл или его изображение, прочитать соответствующие художественные произведения (например «Дядя Степа — милиционер» С. Михалкова).

Педагог должен рассказать дошкольникам о правилах поведения в общественном транспорте. Следует объяснить, что:

• входить в автобус, трамвай, троллейбус нужно через переднюю дверь, а выходить — через задние;
• маленькие дети и пожилые люди могут входить и через заднюю дверь;
• дошкольникам нельзя ездить в транспорте без родителей;
• нельзя стоять у дверей, это мешает входу и выходу пассажиров;
• разговаривать надо так, чтобы не мешать другим;
• принято уступать место пожилым людям, инвалидам, пассажирам с маленькими детьми;
• нельзя высовываться и высовывать руки в открытые окна.

Можно организовать игру «Поедем на автобусе (трамвае, троллейбусе)», причем распределить роли (водитель, кондуктор, контролер, пассажиры) могут сами дети. Главное, помочь им правильно общаться друг с другом.

Метро — еще один вид общественного транспорта со своими правилами поведения, с которыми обязательно нужно познакомить детей:

• входить на эскалатор и сходить с него нужно очень осторожно, чтобы не упасть;
• нельзя бегать по ступеням эскалатора, это очень опасно и для ребенка, и для окружающих людей;
• на эскалаторе нужно стоять справа лицом по направлению движения и держаться за поручень;
• ожидая поезд, нельзя подходить близко к краю платформы, заходить за ограничительную линию, бросать что-либо на рельсы, заглядывать вниз.

Еще одна жизненная ситуация на улице, с которой нужно познакомить дошкольников. Ребенок может потеряться. В этом случае он должен сразу же обратиться к взрослому (например, к полицейскому; женщине, гуляющей с ребенком, продавцу киоска) и сказать, что потерялся, назвать имя, фамилию, свой точный адрес и номер телефона. Именно поэтому детям необходимо объяснить, что они должны четко знать, где живут, как зовут не только их, но и родителей.

Важно рассказать ребенку о правилах поведения в природе и возможных опасных ситуациях, которые могут произойти, если эти правила нарушать.

Педагог должен объяснить детям старшего дошкольного возраста, что в природе все взаимосвязано. Дети должны понять главное: Земля — наш общий дом, а человек — часть природы (например, можно познакомить их с влиянием водоемов, лесов, воздуха и почвы на жизнь людей, животных, растений). Для этого нужно использовать соответствующую литературу (например «Все на свете друг другу нужны» Б. Заходера), красочные иллюстрации. Большую пользу окажет и беседа по стихотворению А. Барто «Весенняя прогулка» о том, хорошо ли сделали девочки, оставив после себя на опушке мусор.

Старшим дошкольникам следует знать о проблемах загрязнения окружающей среды, о том, что ухудшение экологической ситуации представляет определенную угрозу здоровью человека. Нужно дать понять, что выполнение привычных требований взрослых (не пей некипяченую воду, мой фрукты и овощи перед едой, не забывай мыть руки и др.) может уберечь от болезней, а иногда и спасти жизнь. С детьми младшего дошкольного возраста можно, например, вспомнить известную сказку о сестрице Аленушке и братце Иванушке («Не пей из копытца — козленочком станешь»), которая поможет им осознать, что употребление грязной воды приводит к нежелательным последствиям. С детьми старшего дошкольного возраста целесообразно провести опыты с микроскопом, лупой, фильтрами для наглядного показа того, что содержится в грязной воде. Надо рассказать, что небезопасна для здоровья неочищенная вода из водопровода, колодца, поэтому необходима ее обработка (отстаивание с последующим кипячением).

Задача педагога — научить детей ответственному и бережному отношению к природе: не разрушать муравейники, не трогать птичьи гнезда, не ловить бабочек, не повреждать паутину, не ломать ветки, не рвать цветы, так как все это наносит ей огромный вред. Необходимо объяснить, что не следует забывать и об опасностях, связанных с некоторыми растениями или возникающих при контактах с животными.

Педагог должен рассказать детям о ядовитых растениях, растущих в лесу, на полях и лугах, вдоль дорог, на пустырях. Для ознакомления с ними можно использовать картинки, другие наглядные материалы. Необходимо познакомить с основными ядовитыми растениями, встречающимися в природе средней полосы (вороний глаз и волчье лыко, борщевик, лютик, дурман и др.). Дошкольники должны запомнить, что лучшее средство защиты от ядовитых растений — не трогать ни один цветок, ни один кустарник, если они не знакомы, потому что опасным может быть даже прикосновение к ядовитым растениям: ожог кожи с пузырями и трудно заживающими ранами.

Дети должны узнать, что существуют ядовитые грибы, и научиться отличать их от съедобных. Следует объяснить, что никакие грибы нельзя брать в рот или пробовать в сыром виде. Однако нельзя уничтожать несъедобные грибы, так как многие лесные животные едят их и лечатся ими.

Для закрепления этих правил полезно использовать настольные игры-классификации, игры типа «Найди по описанию», игры с мячом в «съедобное — несъедобное», наглядный материал, а в летний сезон — прогулки на природу.

Педагог должен объяснить детям, что можно и чего нельзя делать при контактах с животными. Например, можно кормить бездомных собак и кошек, но нельзя их трогать и брать на руки. Можно погладить и приласкать домашних котенка или собачку, играть с ними, но учитывать, что каждое животное обладает своим характером, поэтому даже игры с домашними животными могут привести к травмам, царапинам и укусам. Никогда нельзя убегать от собаки, замахиваться на нее палкой, трогать, когда она ест или спит, отнимать у нее предмет, с которым она играет, и т.д.

Особое внимание нужно уделить контактам детей с насекомыми, познакомить с их внешним видом, особенностями поведения и правилами взаимодействия с ними, которые могут оградить ребенка от нежелательных последствий (нельзя махать руками перед пчелами и осами, нельзя трогать осиное или пчелиное гнездо, нельзя давать сесть на себя оводам и слепням и т.д.). Необходимо объяснить детям, что после прогулки, особенно в парк или лес, следует осматривать себя, так как в волосы и на одежду может залезть клещ. В этом случае надо срочно обратиться к взрослым.

Полезно познакомить дошкольников с правилами поведения на воде:

• входить в воду и играть в воде можно, только если рядом взрослый;
• если учишься плавать, нельзя заходить в воду глубже, чем по пояс;
• нельзя долго купаться, так как можно переохладиться и заболеть;
• во время купания с друзьями нельзя хватать друг друга за ноги и за руки;
• нельзя низко наклоняться над водой и тянуться за уплывающей игрушкой, потому что можно упасть в воду.

Старшие дошкольники должны получить элементарные знания о том, что такое гром, молния, радуга, знать, что во время грозы нельзя:

• прятаться под одинокими высокими деревьями (лучше укрыться под кустарником);
• бежать, так как считается, что быстрое движение «притягивает» молнию;
• купаться или находиться на берегу у воды;
• дотрагиваться до металлических предметов;
• пользоваться мобильным телефоном и электроприборами;
• оставлять открытыми окна и двери, не создавать сквозняков.

Знание правил безопасности, принятых в обществе, развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками по данному вопросу воспитывают у детей самостоятельность, целенаправленность и саморегуляцию действий, что позволит в дальнейшем жить и работать в социуме.